Características neuropsicológicas de niños con trastorno negativista desafiante

There are few studies about the performance of cognitive functions in children with oppositional defiant disorder (ODD), this knowledge being relevant for the assessment and treatment of the disorder. The aim of this study was to identify the neuropsychological characteristics of 13 children with ODD, compared with 18 children with similar sociodemographic characteristics without ODD, all of them from 7 to 12 years old. We performed a descriptive-comparative, cross-sectional study, confirming the diagnostic criteria through a structured diagnostic interview. We applied the Child Neuropsychological Assessment battery to compare the neuropsychological characteristics of both groups. The children with ODD showed a poorer performance in graphic skills, linguistic comprehension, metalinguistic skills, conceptual skills, deferred verbal memory, verbal fluency, cognitive flexibility, and planning-organization. These characteristics are similar to those found in children with conduct disorder, indicating that children with these disorders share neuropsychological deficits that should be considered clinically.Existen pocas investigaciones sobre el desempeño en funciones cognitivas de niños con trastorno negativista desafiante (TND), conocimiento importante para la evaluación y tratamiento de este trastorno. El objetivo del presente estudio fue identificar las características neuropsicológicas de 13 niños varones con TND, comparados con 18 niños varones con características socio-demográficas similares sin TND, todos entre 7 y 12 años. Se realizó un estudio descriptivo, comparativo, transversal, confirmándose los criterios diagnósticos a través de una entrevista diagnóstica estructurada. Se administró la batería Evaluación Neuropsicológica Infantil, para comparar las características neuropsicológicas de los grupos. Los niños con TND mostraron un menor desempeño en habilidades gráficas, comprensión lingüística, habilidades metalingüísticas, habilidades conceptuales, memoria verbal diferida, fluidez verbal, flexibilidad cognoscitiva y planeación-organización. Estas características son similares a las encontradas en niños con trastorno disocial, lo que indica que los niños con estos trastornos presentan déficits neuropsicológicos comunes que deberían considerarse a nivel clínico.

CARACTERISTICAS NEUROPSICOLOGICAS DE NIÑOS CON TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE.

El objetivo de la presente investigación fue identificar las características neuropsicológicas en niños con trastorno negativista desafiante, comparados con niños de características socio-demográficas similares que no presentaban el trastorno, se evaluó: memoria verbal y auditiva (codificación y evocación), habilidades graficas, percepción (auditiva, táctil y visual), atención visual y auditiva, lenguaje oral (repetición, expresión y comprensión), habilidades metalingüísticas, habilidades conceptuales, habilidades espaciales, y los siguientes componentes de las funciones ejecutivas: planeación y organización y la flexibilidad cognitiva.Universidad de San Buenaventura Sede Bogot

Rendimiento frontal y ejecutivo en niños en proceso de restablecimiento de derechos en Antioquia, Colombia

The current study aims to identify frontal and executive performance differences between a clinical group and a control group. Both included children and adolescents with ages ranging from 7 to 12 years old. The first group was engaged in a process of rights restoring by the Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) in Clínica del Oriente, while the other group lived with their biological families. In total, 40 children were evaluated -20 for each group already mentioned-. For doing so, the Kauffman Brief Intelligence Test and the Neuropsychological Battery of Executive Functions and Frontal Lobes (BANFE) were applied. Results show differences between both groups in the functions of planning, rules following, mental flexibility and working memory.El objetivo de la investigación fue establecer las diferencias en el rendimiento frontal y ejecutivo en sujetos de 7 a 12 años que se encuentran en proceso de restablecimiento de derecho a cargo del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar(ICBF) en la Clínica del Oriente, en comparacion con niños y adolescentes que viven con su familia biológica. En total, la muestra estuvo constituida por 40 niños, 20 en cada uno de los grupos mencionados. La evaluación se realizó mediante el Test Breve de Inteligencia de Kauffman (K-BIT) y la Batería Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales (BANFE). Los resultados evidencian diferencias entre ambos grupos en las funciones de planeación, seguimiento de reglas, flexibilidad mental y memoria de trabajo. &nbsp

Comorbilidades y evolución del TDAH

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo que desemboca en un síndrome conductual, un trastorno del comportamiento caracterizado por un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad. Se trata de un trastorno conductual muy frecuente en la población infantil con una prevalencia a nivel mundial en torno al 5% (6.66% en la comunidad autónoma de Castilla y León) desconocido por la gran mayoría de los profesionales médicos. La importancia de esta patología radica en la frecuente asociación comórbida con otros trastornos, algunos de los cuales persisten en la edad adulta, presentando una evolución desfavorable y grave que puede incluso poner en peligro la vida y la libertad de aquella persona que lo padece. Dos de las comorbilidades más frecuentes son el Trastorno Negativita Desafiante y el Trastorno por Abuso de Sustancias, trastornos que presentan modelos explicativos y factores de riesgo que revelan su relación con el TDAH. En este trabajo los conoceremos, teniendo gran relevancia puesto que podemos prevenirlos y modificarlos reduciendo así la probabilidad de aparición.Grado en Medicin

Características del trastorno por déficit de atención con hiperactividad

This paper presents a brief review of different aspects concerning Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD): core symptoms, evolution from childhood to adulthood, prevalence, comorbidity, diagnostic criteria and treatment history. A new model of ADHD, which proposes that the deficit in behavioral inhibition is the core problem of the disorder, is discussed

Programa de intervención para la mejora de habilidades sociales y comunicativas en población infantil con trastorno negativista desafiante incluyendo la participación de sus educadores y cuidadores

En las últimas décadas, los problemas de conducta infantil han ido en aumento, apareciendo así, un mayor porcentaje de diagnósticos de Trastorno Negativista Desafiante. Pese a ello, una apropiada intervención, basada en la obtención de distintas capacidades interpersonales, puede influir en gran medida en el desarrollo de este trastorno. Por consiguiente, este trabajo tiene como objetivo diseñar una intervención para la mejora de las habilidades sociales y comunicativas en población infantil de entre 8 y 10 años con un diagnóstico de TND, enfocándose tanto en los niños como en sus educadores y cuidadores. A través de 11 sesiones se pretende mejorar las habilidades de empatía, la solución de conflictos a través de un estilo de comunicación asertivo, el autocontrol, el autoconcepto y la modificación conductual para influir positivamente en el comportamiento de los niños, y además, lograr una buena comunicación y relación con su círculo social más cercano como son su familia, sus profesores, amigos y compañeros. Este programa evidencia la mejora de las habilidades sociales y comunicativas de sus participantes mediante diferentes pruebas como son la “Escala de Evaluación de Habilidades Sociales” (1978) y, el cuestionario “Behavioral Assessment System for Children” (1992)

Incidencia de las Relaciones Sociales en el Desarrollo del Trastorno Negativista- Desafiante en niños de 4 a 8 Años

Definir mediante los paradigmas cognitivo conductual y sistémico los elementos que inciden en la adquisición del trastorno negativista desafiante en infantes de 4 a 8 años de edad.El siguiente trabajo de monografía compilatoria está relacionado desde el abordaje del Trastorno Negativista Desafiante, en el que se tiene en cuenta los estilos de crianza que existen, además de explicar la forma en que se define el trastorno negativista desafiante con el enfoque cognitivo conductual y el enfoque sistémico, los factores influyentes en el trastorno y en que factor influye el Trastorno Disocial, se da a conocer las cuatro fases con que fue compuesta la monografía, se da a conocer la interpretación de la información y los resultados, en el cual se encuentra una prevalencia del 6.43 % en la población colombiana para considerarse identificada las causas, las conductas y el tratamiento del trastorno, el cual es caracterizado por patrones de enfado, irritabilidad, agresividad y actitudes desafiante con una duración de mínimo 6 mesesThe following compilation monograph work is related from the Oppositional Defiant Disorder approach, in which the parenting styles that exist are taken into account, in addition to explaining the way in which the oppositional defiant disorder is defined with the cognitive behavioral approach and the systemic approach, the influencing factors in the disorder and what factor influences Dissocial Disorder, the four phases with which the monograph was composed are disclosed, the interpretation of the information and the results are disclosed, in which finds a prevalence of 6.43% in the Colombian population to consider identified the causes, behaviors and treatment of the disorder, which is characterized by patterns of anger, irritability, aggressiveness and defiant attitudes with a duration of at least 6 months

“PROPUESTA DE INTERVENCIÓN CON UN ALUMNO QUE PRESENTA UN TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE EN EL AULA DE EDUCACIÓN FÍSICA”

Este trabajo consiste en una propuesta de intervención a realizar con un alumno diagnosticado con un Trastorno Negativista Desafiante, en la asignatura de Educación Física. Para intentar extinguir esta conducta, se van a implementar una serie de estrategias basadas en la literatura científica de este trastorno. Una vez expuesta esta propuesta, se ha realizado un análisis de la utilidad de las asignaturas del máster en relación con el presente trabajo y por último, se han extraído las conclusiones.<br /